加强自闭症儿童的语言行为教育

2010-01-04 16:27:49 作者:小佩 来源:WWW.CAUTISM.COM 浏览次数:0 网友评论 0


      1968年,美国心理学家瑞特首次提出儿童自闭症的概念。儿童自闭症又称孤独症,是一种影响终生的严重残疾,患者在交往及社会接触方面具有严重障碍,在普通生活和谋生技能方面有严重缺陷。孤独症孩子若不接受特殊的教育训练,将成为终身残障。目前,最有效的干预方法对是患儿进行早期加强教育,既注重语言教育,也注重行为教育。 
    我班有个学生彭╳╳是个典型的自闭症儿童,首先对他的情况做个分析:1.他的眼光常飘忽不定,不愿用目光凝视别人,与人发生眼神交流。对别人的说话、行动无多大反应,而且不喜欢参与群体游戏,很少主动找人玩耍或与人交谈;2.在语言沟通方面也存在障碍:他不会也不愿开口说话,即使模仿老师说话也只能说两个字,且咬字不清,使人难以理解其说话的意思;3.课堂上还常发出乱语、自顾自地的尖叫及傻笑;4.在行为习惯方面也比较差,常常不听老师指挥;5.脾气暴躁,稍不如意就大吵大闹;6.学习方面也很差,不能和老师交流。
       针对彭╳╳的智商情况和学习能力等因素,我精心设计了个别教育计划,并随时对计划进行必要的调整与完善,以取得最佳效果:1.纠正不良行为,引导正向发展。即根据彭╳╳的发展实际情况与规律指导行为训练,坚持以发展为本,在训练过程中矫正其不良行为,养成良好的行为习惯。2.体现综合性发展原则,从全面提高儿童的各项素质(语言、个性、心理等)发面发展。彭╳╳最大的弱点就是在语言沟通方面存在较大障碍,他不会也不愿开口说话,也不愿学说话,所以要想办法与他建立沟通桥梁。
     3.体现灵活发展原则。即针对彭╳╳的学习情况,随时对计划进行必要的调整与完善,以取得最佳效果。4.注意情感交流。即教师用“爱”、用“心”去教育、感化学生,取得他的信任,以达到教育目的。5.积极指导学生参与社会实践活动,教育彭╳╳逐渐融入到社会交流中去。
以下是我根据教学计划实施个别化教育的过程:

一、创造良好的学习气氛,帮助孩子克服语言障碍:
         彭╳╳最大的弱项就是语言问题,只会无意识的发“啊、吧”等音,“爸爸、妈妈”都不怎么会说。于是,我决定从语言障碍入手,加强对他的特殊教育。
         首先,我让班中的小干部多与他交流,让他在与同伴之间活动的语言环境中,充分体会到集体的温暖,有一个与同学的正常交流的愿望。其次,在日常教学中,我注意观察彭╳╳的语言行为表现,抓住时机及时训练他对语言表达的反应。如在上语文或说话课时,不但对口型教他练习说话,而且根据他喜欢模仿别人的特点,鼓励他重复别人的正确答案,学着别人所讲的语言练习说话。平时在课余时间,我经常和他交谈,虽然他不一定能听懂我的话,但我就是要他模仿我的口型发音。语言训练分以下几步进行:1、先从简单的动作配以动作模仿开始训练。如说“鼻子、嘴巴”,我指着自己的鼻子、嘴巴教他模仿我触摸身体部位并发音;又如,让他丢垃圾,先发出指令并带他去实践,以后他就能理解我的指令。这主要是训练彭╳╳的模仿性和执行指令的能力,提高他的注意力和配合能力。这是自闭症儿童走出自闭的第一步,是儿童语言训练的关键一步。随着儿童模仿能力的提高,他会逐渐意识到别人的存在,学习交往。2. 模仿口型动作:彭╳╳平时只会乱语,“妈妈、爸爸”都说不清楚。要想让他正确说话,必须对他进行口型活动的训练。我设计一些活动来进行训练,激发他参与的积极性。如让他模仿我吹气及看口型发“ma、ba 、jiu、jie ”的游戏;如教他认真看老师学做口腔操,训练他舌头的灵活性。彭╳╳从最先的不理、发脾气到配合,可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣,儿童愿意跟随训练者发音。这一点非常重要。另外,患儿的注意训练也不能忽视。如让他与我目光对视、保持注意等。 经过一学期的训练,他的语言表达能力有了一些提高。3.发挥家长的作用,提高孩子对学习的自信心:孩子在学校的时间毕竟有限,有一半的时间是回到家里和家长一起度过的,父母是他提高语言表达能力的又一方教师。我经常和家长联系,及时反馈学生情况,与家长共同探讨出教育孩子的方法,在课堂外给孩子创造了又一个良好的学习环境。 
 二.纠正不良行为习惯,引导正向发展: 
         彭×的行为习惯较差,有时撕了纸头乱丢,桌子里到处是垃圾,有时上课吃东西,还有的时候乱奔跑等。针对他的情况,我先教会他整理桌肚,把垃圾主动扔进垃圾桶,现在,只要我叫他的名字,让他扔垃圾,他马上会照办。针对他上课吃东西的坏习惯,我首先用严肃的表情及反对的语言来告诉他,这是不对的表现,还暂时拿走过几次食物,他哭闹过几次无效后,也就渐渐改正了,即使偶尔有一两次,只要老师的眼睛一看他,他就会意识到错误,马上改正。现在,我在训练他“上下楼梯靠右走”,首先我教会他读左右、再用手表示左右,然后带他走几次楼梯,用行动告诉他上下楼梯时要靠右走,现在他已有了这个意识,多数时间能够做到。所以我认为,只要持之以恒,才能逐步扩大战果。
 三.用“爱心”去教育、感化学生,以达到教育目的。 
      我觉得特殊孩子他们对爱的渴求与敏感是前所未有的。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触”。的确,教育不是一种说教,也不是教师把自己头脑中的思想、观点和知识搬到学生头脑里的简单过程,它是师生情感相互影响和双向交流的过程。对于教师来说,对学生诚挚的爱,是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙。一开始,彭×并不服从我的管教,经常发脾气,有时甚至抢老师的饭吃。我就经常和他聊天,有时抱抱他,抚摸他的小脸,有时,把他爱吃的菜多给他一些,让他知道老师很喜欢他、关心他。但当他不听话时,我就假装不理他,让他知道老师生气了。经过一段时间的磨和,他对我非常亲近,也听我的话了,这对于实施我的教育工作是非常有效的。
四.指导学生参与社会实践活动,融入到社会交流中去。
         本学期,我校开展了社会实践活动,有参观父母工作的地方、有参观浦东活动、有超市购物活动、拜年活动等。抓住这个契机,我注意对彭×的教育,耐心讲解和指导他参与,如超市购物活动,从说明、观察到他自己选择、购物,让他通过观察与实践活动,提高了自身适应社会的能力,为今后外出购物打下了良好的基础。
         爱一个正常的孩子并不难,爱一个残疾的孩子却很难,爱一个自闭的孩子更是难。而当这爱来自一个群体,那便汇成了巨大的力量,鼓舞并感动着我们每一个人,也像一股股暖流融化着这些孩子,让他们感觉到所有人关心他们,向爱护他们的人能敞开心灵的门。我既然选择了特较教师这个崇高的职业,那么用爱去浇灌孩子们幼小的心灵就是我神圣的使命。

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